Proyecto: Cómo equilibrar la dieta diaria | |||
Propósito: que el alumno alcance una buena salud al consumir alimentos nutritivos y equilibrados. | |||
Competencias: reconocer los alimentos nutritivos para el cuidado de mi cuerpo y salud. | Aprendizajes esperados: · Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano. | ||
Contenidos transversales: Matemáticas.- elaborar una gráfica de barras de los alimentos que consumen los alumnos. Educación física.- cuida su cuerpo para un buen desarrollo físico y mental. | Actividades a desarrollar: Inicio Que el alumno investigue, con su familia y diversas fuetes o documentos las siguientes comidas: (traer en cartulina con dibujos para pasar a exponer) · ¿cuáles son las comidas tradicionales en su localidad? · ¿Qué alimentos se siembran en su localidad? · ¿Qué alimentos se consumen en su localidad? Desarrollo · Solicitar a los alumnos que compartan con el grupo la información que obtuvieron a través de la información sobre los alimentos. · elaborar una gráfica de barras de los alimentos (frutas)que consumen los alumnos · elaborar una gráfica de barras de los alimentos (verduras) que consumen los alumnos · El maestro dará una amplia explicación de los alimentos que se deben consumir para alcanzar una buena salud. · El maestro dará la una actividad donde el alumno aplicará lo aprendido sobre los alimentos nutritivos. · Los alumnos clasificarán y pegarán los alimentos que deben consumir correctamente. · Pegar los alimentos chatarra en la cartulina que le corresponda. · Formar equipos de trabajo. Distribuir a cada alumno un plato de cartón o su representación en un círculo para que dibuje que comieron el día anterior y en qué proporción. · Que intercambien sus platos para observar las variedades de alimentación que existen entre las familias. · El maestro presentará a los alumnos “el plato del bien comer” · Explicar a los alumnos las ventajas dl plato del bien comer Cierre · Invitar a los alumnos que peguen el plato del bien comer en la cocina para consultar las recomendaciones en el momento de preparar y consumir alimentos, para cuidar la salud de la familia. · Sugerir a los alumnos que elaboren su propia dieta del día. | ||
Recursos Didácticos: · Recortes (Revistas, periódicos, láminas.) · Cartulina · tijeras · pegamento · Hojas blancas | |||
Aspectos a evaluar: · Expresión oral · Lectura · Escritura · Participación · Socialización | |||
Observaciones: tareas · Investigar con sus papás y abuelitos si han leído un libro de cocina. · Preguntar algún maestro o alumnos de grados superiores, ¿qué consumen dentro de la escuela? · Traer recortes de alimentos sanos y chatarra; 2 cartulina, pegamento. | |||
Evaluación: *evaluación diaria. (actividades) *Carpeta del saber. | |||
Escuela Primaria” LIC.RAFAEL MURILLO VIDAL clave 30EPR288OY
Plan semanal
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Bloque III Grado: 5TO Grupo A Periodo 2010 – 2011
Nombre del maestro: Alma Delia Romero y Duran
NOMBRE DEL BLOQUE:¿Cómo son los materiales y sus interacciones? | |
Tema : Importancia del agua como disolvente | |
Propósito: Identifiquen la propiedad disolvente del agua, así como los métodos para separar los componentes de una mezcla con base en sus propiedades, a fin de proponer acciones para evitar o disminuir la contaminación, tanto del agua como del aire. | |
Competencias: •Identifica como se forman las mezclas y algunas de ellas.. ·Identifica actividades del hombre que son contaminantes. Identifica medidas que reduzcan la contaminación del agua. Conoce algunos métodos empleados para separar mezclas. | Aprendizajes esperados: Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento con diversas situaciones cotidianas. Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla. |
Contenidos transversales: FORMACION CIVICA EDUCACION ARTISTICA EDUCACION FISICA | Actividades a desarrollar: Inicio: · ¿Conocen algunas sustancias que contaminan el agua? · ¿Qué efectos provocan? Desarrollo: Reconozca que las actividades humanas generan desechos que contaminan la atmósfera. Investiguen que sustancias dañan principalmente el agua. Hacer una lista de las sustancias que contaminan el agua. Clasificar como solubles o insolubles (sal, azúcar, aceite, alcohol). Investiguen que sustancias dañan principalmente el agua. Hacer una lista de las sustancias que contaminan el agua. Clasificar como solubles o insolubles (sal, azúcar, aceite, alcohol). Comparemos ahora con la práctica. Propongan ejemplos de sustancias comunes que pueden mezclarse o disolverse en el agua como desechos domésticos e industriales (detergentes, limpiadores, restos de comida, etc. Una vez observado las mezclas, selecciona la que más les agradó y por turnos dibujen e iluminen hasta que todos colaboren en el trabajo. Comente con observaciones respecto de los cambios que notaron en la idea original y opine sobre el resultado. CIERRE: Sugerir algunas recomendaciones para el cuidado del agua. Invitar a los alumnos a conferencias con la finalidad de conocer más sobre las sustancias que contaminan el agua. · |
Actividades para realizar en casa: Tarea: · Dialogar con la familia sobre la importancia del cuidado del agua. · Observar que sustancias se utilizan en casa que contaminan el agua. | Aspectos a evaluar: · Participación individual, · En equipo. · Dibujos · Investigación |
Recursos Didácticos: · Libro de texto · Cuaderno · Libros del rincón Auxiliares didácticos (agua arena,aceite, etc.) | |
PRODUCTO DECIMOSEXTO (ALMA DELIA ROMERO Y DURAN)
La educación tradicionalista se enfocaba a la enseñanza con base a la disciplina como medida para educar, el predominio de la memoria, el currículo centrado en el maestro y los métodos verbalistas de enseñanza.
Un aspecto importante de considerar en el modelo o sistema pedagógico tradicional es el rol del maestro. La educación era autoritaria.
Este método se fundamentaba en la transmisión de valores de una cultura por medio del ejemplo, el aprendizaje era logrado en base a la memorización, la repetición y la ejercitación y en esto se consideraba la evaluación.
La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y valores a partir de la interacción que tiene con los demás y con los objetos.
Las evaluaciones que realizamos en los diversos momentos nos ayudan a reflexionar acerca de los avances que los alumnos tienen o los retrocesos que existan en algunos temas. Esto nos permitirá realizar las estrategias pertinentes para realizar el trabajo dentro del aula, como nos presenta la lectura que muchas veces los maestros califican dependiendo de la memorización, no tanto del análisis, de que se realicen y contesten los problemas como ellos lo enseñaron y explicaron y si el alumno lo presenta de una forma distinta a la que le explicaron.
Las diferentes formas de evaluación nos ayudan a que se relacionen entre los mismos alumnos, utilizando la coevaluación. En el caso de la coevaluación los alumnos hacen uso del juicio crítico aplicado a su persona, esto le sirve para mejorar su desempeño, perfeccionar, seleccionar y observar sus avances con respecto a sus compañeros demostrando el grado de honestidad de cada uno de ellos, propiciando así un trabajo colaborativo y aceptando las diferencias de sus pares, esta forma de evaluar se lleva a cabo al principio, durante o al final del proceso.
La calidad de la educación depende en gran medida de una pertinente evaluación, por tanto es importante que los docentes cambien la concepción que se tiene de la evaluación y asuma un verdadero compromiso al llevarla a cabo, ya que la escuela debe preparar y desarrollar en los niños las competencias para la vida las cuales les permitan enfrentar los retos que se le presenten en su actuar cotidiano.
Con la nueva reforma se pretende que la educación sea constructivista es decir que los alumnos serán los creadores de sus propios conocimientos considerando las competencias que cada uno de ellos logren en base a sus investigaciones, observaciones, proyectos trabajo colaborativo, etc.
El profesor toma el rol de guía, orientador, innovador, solidario, formador.
Con esta nueva reforma nos permite a nosotros como maestros analizar sobre lo que realmente estamos haciendo en la educación porque ahora no se trata de un simple papel que me acredite que somos profesores sino de la capacidad que tenemos para formar alumnos competitivos en cualquier ámbito y problemática que se les presente.
“LA SUMA DE CONOCIMIENTOS QUE CONVIENE
DAR A CADA HOMBRE, DEBE SER PROPORCIONADA
NO SOLAMENTE AL TIEMPO QUE PUEDA CONSAGRAR AL ESTUDIO,
SINO A LA FUERZA DE SU ATENCION, A LA EXTENSIÓN Y A LA
DURACION DE SU MEMORIA Y A LA FACILIDAD Y A LA PRECISION
DE SU INTELIGENCIA”
Contorced. “QUIEN SABE ESTUDIAR, APRENDE PARA TODA LA VIDA”
PRODUCTO DECIMO OCTAVO
ALMA DELIA ROMERO Y DURÁN
Los maestros necesitamos centrar el trabajo en competencias mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logros (que piensan, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actividades favorables hacia el trabajo y la convivencia para aprender mas de lo que salen acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.
Un bien profesor tiene que descubrir que es lo que ya saben los alumnos, y cuales son los contenidos y conceptos que permiten conectar con su mundo.
Los profesores deben saber como estructurar las tareas y la información a fin de alentar el esfuerzo constante de los alumnos, procurando que persistan en el afán de comprender, sobre todo cuando progresar resulten difícil y evitando que caiga en el desaliento y acaben por abandonar, motivarlos, captar imágenes que cada uno tiene de si mismo y de sus capacidades, que es lo que mas le preocupa y que tipo de tareas permitan el éxito necesario para sostenerlos esfuerzos de aprender, como estimular la diversidad de los aprendizajes utilizando determinadas estrategias didácticas y como determinan cuales pueden ser las mas oportunas en momentos y circunstancias particulares.
Para evitar que la justificación de las autoevaluaciones se convierta en una estrategia de defensa ante los maestros es importante conocer los propósitos de los planes y programas, los aprendizajes esperados, estar consientes de los estándares propuestos.
El cambio de estrategias de enseñanza que nos permitan responder a diferentes formas de aprender y múltiples mentas de aprendizaje deliberamente seleccionada.
Por lo que debemos considerar que para realizar un aprendizaje significativo debemos partir de las competencias a partir de la construcción de conocimientos retomar estándares en la evaluación.
Por lo que en nuestro trabajo educativo debemos tener presente que una competencia no se adquiere a través de manera definitiva: se amplia y se enriquece a través de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se devuelve, partiendo de proyectos y de los aprendizajes esperados sin olvidar el contexto en donde se desarrollan.
Es por eso compañeros:
“Cambiemos de actividad”
