ANALISIS DE LA SECUENCIA DIDACTICA PARA APLICAR LOS ELEMENTOS QUE AFIANZAN LA EVALUACIÒN FORMATIVA

PRODUCTO    17

SECUENCIA DIDACTICA PARA  5º  GRADO

Para atender  uno de los contenidos de formación cívica y ética en vinculo con situaciones de la vida cotidiana, la maestra de 5º grado se propone desarrollar la capacidad de reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos. Para ello desarrolla la siguiente secuencia:

ASIGNATURA	Formación  cívica y ética
BLOQUE    III	Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medio.
TEMA	Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia.
COMPETENCIA	Respeto y aprecio por la diversidad.
APRENDIZAJE ESPERADO	·         Manifiesta una postura crítica ante los medios de comunicación o grupos que promueven o asignan estereotipos a hombres , mujeres , jóvenes , ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidad.

ACTIVIDADES

·         Iniciará con una actividad en la que los niños describan conductas y labores propias de cada sexo, además abordarán estereotipos de raza y cultura definidos por los medios de comunicación.

·         La profesora espera que los alumnos identifiquen estereotipos culturales de inferioridad y superioridad en relación con lo femenino y lo masculino, así como por el color de piel de las diferentes razas .Por ello , la maestra decide llevar a cabo ejercicios corporales con los niños y las niñas para que reflexionen que los miembros de ambos sexos y las personas con diferente color de piel comparten características comunes ,tienen cerebro ,corazón, manos, brazos , pies , piernas , sentimientos, anhelos ,etc.…y abre una discusión sobre las nociones de superioridad e inferioridad entre los seres humanos.

·         Despees de la discusión y para aportar nuevos elementos, la profesora solicita al grupo ver un video, documental o película en la que aborden cuestiones de género, racismo  y discriminación, enseguida abre una discusión sobre la importancia del concepto de igualdad de derechos y libertades de todos los seres humanos ,así como algunas formas de discriminación persistentes en la sociedad y la cultura.

·         Como tarea la maestra solicita al grupo detectare entre dos o tres programas o en revistas de las más comerciales que conozcan los alumnos, si aparecen nociones estereotipadas sobre lo masculino y femenino, y les pide pregunten qué papel en la sociedad tiene cada sexo, así como las personas de razas ìndìgenas en relación con el resto de la población. Solicita un breve escrito al respecto

·         Al día siguiente, la profesora solicita al grupo realizar una investigación para encontrar y leer las siguientes leyes nacionales e internacionales.:

-          Artículo 4º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

-          Declaraciòn Universal de los Derechos Humanos .

-          Convención para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las mujeres.

·         La profesora selecciona un artículo de periódico donde se señalen instituciones nacionales o internacionales como la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) ,Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED), Amnistía Internacional, Umán Rights Watch, vinculadas a los temas de denuncia de violaciones a los derechos humanos, violencia contra la mujer y discriminación.

·         Al final de la secuencia didáctica la maestra solicita a los alumnos que realicen un ensayo argumentando sobre cómo detectar situaciones de discriminación, así como la importancia de la de4fensa de la igualdad de todas las personas en dignidad y derechos humanos.

ANALISIS DE LA SECUENCIA DIDACTICA PARA APLICAR LOS ELEMENTOS  QUE AFIANZAN LA EVALUACIÒN FORMATIVA

En ésta secuencia didáctica, la maestra empieza la primera actividad con la evaluación diagnóstica ( inicial) al solicitar que los alumnos describan lo que saben sobre conductas y labores propias de cada sexo. Durante todo el desarrollo de la secuencia utiliza la evaluación formativa desde la exploración de sus conocimientos, despuès una discusión al observar un documental mediante un video, también cuando observa en medios de información estereotipos y entrevista a familiares sobre qué papel en la sociedad tiene cada sexo, así también cuando utilizó la investigación para recabar información en leyes nacionales e internacionales sobre violaciones a derechos humanos, violencia contra la mujer y discriminación. Y la sumativa al final de la secuencia didáctica cuando la maestra pide que realicen un ensayo argumentativo.

Al realizar la actividad cuatro donde se encarga una tarea y el alumno debe entregar un texto breve ,aquí para evaluar el trabajo realizado podría utilizarse el instrumento de rubrica ,valorando desarrollo, originalidad , limpieza , claridad redacción, mediante una escala estimativa de excelente, bueno, regular y malo.

Los alumnos pueden realizar una autoevaluación y coevaluaciòn al escuchar comentarios y experiencias grupales , al observar y participar en discusiones reguladas , al trabajar grupalmente en investigaciones respetando  criterios puntos de vista así como en sus redacciones al analizar corregir y reflexionar sobre sus saberes.

Cuando el alumno logra realizar un ensayo argumentativo , es que puso en práctica sus conocimientos , habilidades y actitudes ,esto significa que hemos logrado un aprendizaje esperado que es el desarrollo de un pensamiento autónomo y crítico.

La evaluación es un componente fundamental de toda propuesta o proceso, en el que se debe recabar información de manera permanente y a través de distintos medios ,con la intención de emitir juicios de valor y tomar decisiones para que el docente realice acciones pertinentes que lleven a mejorar el aprendizaje de los alumnos y su propio desempeño.

¿ EN QUÈ MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR

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¿  En què medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar

e interactuar el alumno, maestro y a fortalecer el aprendizaje?

Toda  evaluación busca evidencias de los cambios que se han efectuado, después de la aplicación de un proceso determinado , por ello desde que se lleva a cabo la planeación didáctica, es necesario distinguir los diferentes momentos y tipos de evaluación que se consideraran .  Así mismo la evaluaciones un referente para ir ajustando nuestra intervención pedagógica a las características y necesidades de los alumnos ; debe ser un elemento importante en el proceso de aprendizaje y su retroalimentación ; nos servirá para revisar nuestra planeación ,el logro de aprendizajes, actividades , materiales de apoyo  y la intención educativa del proyecto ,así podernos intervenir de manera inmediata en las deficiencias que presente. La evaluación deber ser continua  partiendo de la observación , escuchando , reflexionando e interpretando los progresos y dificultades del proceso. De esa manera podremos detecta y fortalecer  la evolución del aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal ,realizando las siguientes acciones: Identificar las fortalezas y áreas de oportunidad en el aprendizaje de los alumnos, detectar  los aciertos y destrezas de los alumnos para aplicar y fortalecer su aprendizaje constructivo y significativo, Orientar la manera de acrecentar sus fortalezas en el conocimiento de los estudiantes ,elaborar las estrategias didácticas y actividades para apoyar y fortalecer el aprendizaje , promover y poner en práctica una comunicación más fluida entre los estudiantes ,fomentar una actitud y juicio crítico de forma responsable en forma  individual o grupal. Si dejamos de ser docentes tradicionalistas haciendo uso de instrumentos y procedimientos como: transmitir conocimientos, aprendizaje memorístico ,recabar información cuantitativa para asignar una calificación y considerar ser un docente  preparado , actualizado , innovador , investigador que implemente  actividades que nos brinden evaluaciones significativas como: trabajo activo, colaborativo ,de investigación , haciendo uso de sus saberes ,con productos de calidad para lograr una educación integral y formadora  en donde se reflejen productos de calidad.

SECUENCIA DIDACTICA DEL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

PRODUCTO  15 

BLOQUE    V   

SECUENCIA DIDACTICA DEL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA TEMA: §  Situaciones que generan violencia. §  Cuenta con nosotros. §  Contra la ley del más fuerte. APRENDIZAJES  ESPERADOS : o    Manifiesta rechazo a expresiones de violencia en su conte o    Emplea la negociación  y la toma de acuerdos xto próximo. como una forma de resolver conflictos de manera no violenta. o   Identifica y reconoce las nociones de at6aque,defensa,cooperación y violencia  PROPOSITOS:      Promover el diálogo , la cooperación y la construcción de acuerdos en la solución de                                 Conflictos y en el trabajo colectivo. Desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás.
*COMPETENCIAS: Manejo y resolución de conflictos.	SECUENCIA DIDACTICA : INICIO :  Se iniciará preguntando ¿De qué manera se expresa la violencia ? ¿Cómo afecta la violencia a tus derechos humanos ? ¿Alguna vez ha sufrido violencia en la escuela por parte de tus compañeros? DESARROLLO: o    El docente organizará juegos y actividades deportivas donde se conjunten habilidades y esfuerzos ,asi como la inclusión y convivencia  de todos los integrantes del grupo . o    *Pedirá que consulten ó investiguen sobre la violencia y no respeto a los derechos de la infancia. o    *Lean su información y comparen la vida desigual en distintos lugares del mundo. o    Solicitar que en equipo elaboren  laminas , murales y carteles donde comuniquen y denuncien situaciones de violencia y acoso en la escuela. o    *Apoyarlos para que coloquen sus láminas en un lugar visible de la escuela- CIERRE: Con ayuda del maestro participe en un debate sobre las causas que generan condiciones de desigualdad y por qué propician la violencia .Representen en equipo un pasaje de la vida diaria donde prevalezca la convivencia y colaboración .
ASPECTOS A EVALUAR : v  Conocimientos previos v  Colaboración v  Relaciones interpersonales. v  Valores(respeto ,tolerancia ,equidad ,) v  Participación v  Convivencia. v  Elaboración de productos
EVALUACION:    Emplea la negociación , los acuerdos ,los valores y la colaboración .para resolver conflictos
RECURSOS DIDACTICOS: -Plan y programas 2009 ,libros de texto de civica,artística y física . fuentes de información, cartulina ,papel y colores.

SECUENCIA DIDACTICA PARA LOS CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

PRODUCTO  14

BLOQUE    V      

SECUENCIA DIDACTICA PARA LOS CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL TEMA :        __   Reporte de encuesta ¾      Los riesgos de no prevenir ¾      Los desastres en México. APRENDIZAJES ESPERADOS : - o    –Reconoce  y redacta las acciones de la población ante situaciones de desastre. o    -Reconoce tipos y zonas de riesgo en el mundo. -Investigue   sobre las zonas de riesgo de su comunidad y los desastres naturales que los han afectado.  PROPOSITOS:         Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores para atender situaciones encaso de riesgo. ·      Reconozcan las condiciones que influyen en la calidad de vida y las acciones que se implementan en las zonas de riesgo.
*COMPETENCIAS Ø   Toma de decisiones favorables al ambiente y salud orientadas a la cultura de la prevención. Ø  Relaciona condiciones naturales, sociales, económicas y políticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres. Ø   Formación de una conciencia histórica para la convivencia	SECUENCIA DIDACTICA INICIO: -Se preguntará ¿ Qué medidas de prevención se practican en el lugar donde vives ? ¿ ha sucedido algún desastre en tu comunidad?¿Qué lugar utilizan para protegerse ?¿En qué lugares del mundo han sucedido desastres últimamente ? ¿Qué originó el desastre ?¿ Quiénes son los encargados de prevenir y brindar ayuda a la sociedad ? DESARROLLO * Pedir a los alumnos que comenten sobre las         noticias escuchadas sobre algún desastre y escríbanlas en el pizarrón . §  *Solicitar que identifiquen y clasifiquen los desastre según el fenómeno natural, social ó humano que lo causó. §  Pedir a los alumnos que Investiguen de tarea algunos textos y que traigan  imágenes de lugares en situaciones de desastre, como sismos, huracanes , incendios , inundaciones . §  Decirles pregunten a familiares que tipo de desastre han ocurrido últimamente en  su comunidad y còmo fuè la actitud de solidaridad  de los habitantes. §  *Pedirá que lean algunos textos de su investigación. §  *El  docente dividirá el grupo en equipos mediante una dinámica para que lean, analicen y expongan los temas del libro de geografía (p.171-175),historia (182-183) . ·         Solicitar que realicen láminas , dibujos ,y textos que puedan ser un apoyo en su exposición y donde  se mencionen : causas , consecuencias y medidas de prevención contra desastres. CIERRE: *Que el docente auxilie a sus a sus alumnos en la elaboración de un periódico mural para exhibir los trabajos realizados:  .
ASPECTOS A EVALUAR : v  *Conocimientos previos- v  *Participación. v  *Colaboración individual y equipo v  Responsabilidad v  Autoevaluación
EVALUACION:    *INVESTIGACIÓN SOBRE LOS DESASTRES ,ELABORACION DE DIBUJOS Y TEXTOS PARA LA EXPOSICIÓN * PRESENTACIÓN DEL PERIODICO MURAL
RECURSOS DIDACTICOS: Plan y programas , libros de texto , revistas, periódicos ,papel bond , marcadores,hojas,pinturas tijeras ..

MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PLANEACION DIDACTICA

PRODUCTO  13

MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PLANEACION DIDACTICA

ESCUELA PRIMARIA : “ MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:   ESPAÑOL           GRADO :   5º

DESCRIPCION DEL PROCESO
o    Elaborar un diagrama con la secuencia de etapas y pasos del proceso de planeación didáctica. Se utilizó el plan y programas para buscar el bloque , ámbito . proyecto , aprendizajes esperados y sugerencias didácticas que tenían relación con el  tema a tratar. o    Indicar los productos parciales al término de cada etapa o paso. Después se fueron diseñando las actividades pertinentes para el logro de los aprendizajes esperados (investigaciones, elaboración de tríptico, instructivos y carteles etc. ). o    Indicar el producto final al término del proceso. Para concluir y comprobar el logro del aprendizaje esperado ,se realizará  una exposición de colaboración  familiar	ü  ü  ü
DESCRIPCION DEL HABITO A CAMBIAR
o    Para cada etapa del proceso de planeación didáctica, describir las formas  de actuación habituales en la enseñanza de la asignatura. Siempre se hacen preguntas ,para explorar lo que saben del tema, se continua con el desarrollo de actividades individuales, grupales ò de equipo que modificaran ò reafirmaran sus conocimientos y se cierra con una actividad donde pueda observarse ò comprobarse  el logro del aprendizaje. o    Indicar las creencias y sentimientos que justifican las formas de actuación habituales. Particularmente para elaborar la planeación de cualquier asignatura   he utilizado el plan y programas, un avance programático comercial , el libro de texto ò del maestro y el empleo de algunas estrategias didácticas para trabajar individual y por equipo de las que tengo conocimiento.	ü  ü
MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE
o    Para cada etapa del proceso de planeación didáctica, describir las formas de actuación adecuadas para formar las competencias de la asignatura. El uso correcto de una metodología.*   Enfoque adecuado al campo      formativo. * Dinámicas      y estrategias didácticas que beneficiaran mi práctica docente. *   * Tomar en cuenta los cinco aspectos del trabajo colaborativo (intervención cara a cara, interdependencia positiva. responsabilidad individual, habilidades de colaboración y pensamiento grupal),los materiales y recursos que nos auxiliaran en el desarrollo de las actividades para favorecer los aprendizajes significativos. o    Indicar las deficiencias o áreas de oportunidad del hábito actual, que pueden activar el cambio. Dejar de  realizar las actividades tal y cual se diseñaron , considerando la evaluación desde el inicio hasta el cierre con productos que evidencien paso a paso los logros obtenidos.	x ü
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA
o    Recomendaciones para reconocer las formas de actuación habituales. Dejar de ser expositor, con enseñanza tradicionalista y con actividades   monótonas  individuales, y pasar a ser guía , asesor ,apoyo ,orientador ,organizador y amigo. o    Recomendaciones para modelar las formas de actuación deseable. Aceptar y arriesgarse a realizar un cambio en nuestra profesión, actualizándose metodológica y tecnológicamente, realizando actividades acorde a loa aprendizajes esperados y los procesos de evaluación de acuerdo a las necesidades de los alumnos o    Recomendaciones para retroalimentar las formas de actuación deseable. Darse cuenta día a día de los fallas cometidas en nuestra práctica docente al no ,implicarnos  en el proceso de aprendizaje y realizar las adecuaciones pertinentes por ética y convicción.	ü  x       X ü